第261章(3/3)

学生，老师真的有些怕，管也不是，不管也不是。管，担心方法不严密、不妥当，效果不好，自己威信受损，还可能被家长抓住把柄胡搅蛮缠。不管吧，又会受到良心折磨。我曾亲眼看到过不止一名老师，甚至还有两名男教师，面对班级混乱的局面，面对调皮学生，只能打碎了牙和血吞，‘不尽眼泪滚滚来’！老师的工作是非常细致艰苦的人心工作，没有良好的心态，能做好吗？”

陈卫红接着介绍：“老师们面对的困境，还有社会的压力。传统文化的影响以及舆论的误导，把教师塑造为无所不能的超人，使得社会对老师的期望过高。家长通常给老师说的一句话是‘把孩子当成你自己的，该打就打，该骂就骂’，可是，若真的稍微动了一下学生的手指头，那后果，却是难以想像的。”

“除了教育系统以外的原因，教育系统内部也在‘自己人整自己人’，大量的形式化的、无实质意义的活动和事务占据了教师的时间，使教师疲于应付。例如，把写教案等同于备课，教案写的详细工整，就说明该老师备课充分，认真敬业。所以，老师们就去抄现成的教案应付，生命消耗在抄教案这样的无效劳动上，扼杀了许多有才华的老师！这样的事情，还有很多，很多！”

“还有专业素质的不足，也是一个重大的问题。很多教师对于班主任工作谈虎色变，其根本原因，就是没有学过教育管理的知识，对于管理工作力不从心。另外，教育学、心理学知识与相应技能的不足，也是教师难以有效组织和驾驭课堂的重要原因。”

陈卫红一口气把自己所了解的情况，以及自己的感受说了出来，其间，还佐以大量的案例。

桌上的众人，除偶尔提个小问题或跟着感叹两句，基本没有说话。

“我这里有个数据，前不久，有个课题组对两千余名教师进行了一次心理健康检测，发现教师心理疾病发病率逐年增加，心理健康率竟然不到一半。其中，三分之二的教师自卑心理严重，强迫症、人际关系敏感、忧郁以及偏执倾向都比一般人群高，三分之一的教师有轻度心理障碍，五分之一的教师已构成心理疾病，三分之二的教师感到压力大。其中，男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任的压力大于非毕业班和非班主任教师。女教师的焦虑高于男教师，中年教师的强迫症及紧迫感大于青年教师。近百分之六十的教师，觉得在工作中烦恼多于快乐，工作中忍不住生气发火，还有个别教师已经承受不住心理压力，走向极端。陈老师所介绍的点上的情况，与课题组面上的调查结论相吻合。看来，改善教师的生存状况和心理健康状况，已经刻不容缓。”

“杨教授，具体应该怎么做呢？”陈卫红求助地看着杨教授。

杨教授简略地介绍了一些教师心理自我调适的方法，以及指导策略，随后叹了口气：“改善教师的心理健康，是一项系统工程，其中有些是心理学所能解决的问题，但很少，而且往往只能治标。要从根本上解决问题，还需要高层决策部门的政策调整，需要通过宣传引导社会舆论，需要……如果你们成为了学校或教育行政部门的管理者，从心理学的角度，我建议……”

陈卫红等人聚精会神地听着，并在本子上进行记录。

“可惜，我背着一张心理学教授的皮，有着一个研究教育的学者身份，面对这一系列的问题，却无能为力，实在是惭愧啊！”杨教授正容道。

“杨教授，您太客气了！其实，您已经做了很多。”陈卫红站了起来，显得有些不知所措。

“好在，我们的社会，还有你这样在为思考教育的年轻教育人，在为教育的发展和变革的积极探索者。你让我看到了希望，真正要解决这些问题，还得靠你们，靠你们去呼吁，去行动，去促进变革！年轻人，大胆地往前冲吧，放手去做吧！我给你们把好阵脚，有什么需要我这个老头子的，尽管提出来，我一定尽全力去做！”杨教授端着酒杯站了起来。

“谢谢杨教授的鼓励，有了您的引领，我们就有了信心和希望。”几名年轻人，也端着酒杯站了起来。

“陈老师，拜托你一件事，希望你在今天交流内容的基础上，进一步深入地调查研究，梳理提炼形成一份关于农村教师生活状况与农村教育的调研报告，尽快交给我，我设法把它传递到决策层，希望能够引起他们对教育、对教师的关注。”杨教授看着陈卫红，郑重地说道。

“谢谢杨教授，我一定尽全力去做。只是，我能力和水平有限，担心不能完成这个光荣而艰巨的任务。”

“怎么，想打退堂鼓了？我说过，我这个老家伙给你做后盾，难道你信不过？”

“当然信得过，我回去之后，马上就做这事。”

“记住，一定要真实、准确，不能有半点的虚假。”杨教授反复叮嘱陈卫红。

这顿饭，无意间却吃成了名符其实的工作餐。结束-->