第204章(2/3)

“你与他们联系的时候，主要是因为什么事情？”陈卫红问道。

“当然是他们的孩子出了问题啊，这时候，需要家长配合进行教育。”

“如果你是家长，这种情况下，你会有好心情吗？你会对老师有好感吗？你会有积极主动配合教师、积极帮助学校的愿望吗？”

曾小平一脸迷茫：“那，什么时候联系家长合适呢？如何才能把自己的希望说出口呢？”

“这种事情，一时半会儿也说不清楚。不过，要想别人帮助你，支持你，你首先要值得别人帮助。说到底，互惠是人际交往的基本原则，要想别人帮助你，你首先得为别人做些什么。”陈卫红在心里感叹了口气，再次产生出怒其不争之感中。

“陈主任，我还是不明白，你可以再说得明白一点吗？干脆你直接告诉我，我要做什么？”

“对他们的孩子好一点，让他们的孩子有实实在在的进步，甚至是超过他们预期的进步，当然，这其中，需要付出很多，很多。”

“哦，我有点懂了，以后，再多关心学生一些。”

“还有，通过学生，也可以对老师施加影响，比如，元旦、三八，以及今年即将开始的教师节等节日，或者教师的生日，发动几名学生，给老师送张贺卡或一点纪念品，会让老师们温馨很长一段时间。当然，学校层面也要加大这方面的工作，比如，组织学生对教师进行满意度测评，评选出学生最喜欢的教师。还有，政府资源我们已经开发出来了，过几天，第一个教师节上，乡政府要兑现我们那届的升学奖，数目还不小，这也是一种激励。还有许多资源我没有想到，但有一点是肯定的，只要我们肯开动脑筋思考，一定会有办法的。”陈卫红继续说道。

交谈了一阵，曾小平看向陈卫红的目光发生了一些变化，人也显得恭敬起来：“陈主任，听了你的话，我有种茅塞顿开之感，你说，我怎么就想不到这些呢？”

“不管是对老师，还是对学生，要调动他们的积极性，最关键的，是解决两个问题，一是态度，二是方法。对于态度，需要通过激励、引导、情感感化等方式来调动。对于方法，可以通过培训、指导、影响触动、自我调校等措施来解决。沿着这条思路分析下去，你们觉得可以做点什么？”陈卫红端起酒杯，与两人碰了一下。

“道理，我们基本明白了。可是，在教学上，我们也做得不好，没有什么好的经验和方法，怎么指导其他老师呢？陈主任，这个任务，还需要你来承担。”和正康将皮球踢向陈卫红。

“我也没有什么经验，以后，我们一起来想办法做。对于初三年级的老师，你们觉得当前最需要解决的是什么？”陈卫红将问题引入操作层面。

“对于这个问题，我还没有想过。”和正康显得有些尴尬。

“我们从目标出发来，一起来倒推吧。对于初三年级，我们的目标，是提高学生的中考成绩，让更多的学生能够升入中师中专和高中。可是，学生能够自动地学习，提高成绩达到分数线吗？显然不能。如何才能达成这一目标呢？这就需要我们老师发挥作用，引导和激励学生学习，认真教育学生。那么，如何教，教什么呢？”

“教中考要考的内容。”曾小平有些开悟了。

“很好，中考要考的内容，又包括哪些呢？”

“当然是中考题啊。”

“要会解、快解中考题，学生需要具备些什么呢？”陈卫红引导着两位老师往纵深推进。

“打牢双基啊，一是掌握基本知识，二是学会基本技能。”

“双基又是以什么为载体来呈现呢？”

“中考题啊。“

“中考题围绕什么来命制呢？”

桌上静了下来。

“中考题，是围绕考点来命制的。你们说，我们应该做什么？”

“陈主任，我明白了，我们首先要把中考的考点把准。”曾小平恍然大悟似地。

“还有呢？”

桌上又沉默下来。

“还有方法、技能和习惯，这些东西不如知识那么显性，却更加重要。”

“需要些什么样的方法和技能呢？还有，教学大纲也显得很空，具体如何操作呢？”曾小平来了兴趣。

“伟大领袖说过，要想知道苹果的滋味，你就得亲口尝一尝，尝了之后，还得比较、回味，所以……”

“我明白了，做中考题，让老师做做中考题。”

“曾老师，你真是太聪明了。我们再往前走一步，做了中考题后，再分析每道题考查的是什么知识点，是从哪个方面以什么样的形式来考查的，在解这些中考题时，学生需要什么方法与技能，需要注意些什么。”

“可是，具体如何操作呢？”曾小平问道。

陈卫红微笑着，没有说话。

过了一会儿，和正康打破沉默：“出中考模拟题是否可以起一些作用？”

“和老师，你的想法太好了，让老师们出中考题，出完之后，相互做一下，再与省市的中考题比较一下，感受一下，会让老师们从更深的层面领悟中考要求。当然，出中考题之前，要对照考试大纲，把考点罗列出来，建立一个表格，再对照考点选择或编制试题。”

接着，陈卫红与两位班主任一起交流了如何引导学生查补漏洞，如何发挥家长的激